【摘要】在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，以立德树人为根本，以提高人才培养质量为核心，深化产教融合育人机制改革，创新复合型技术技能人才培养模式，以“1+x”证书制度为引导，以智慧化教学为载体，开发模块化课程体系，积极开展养老技术服务，构建工学结合的课程体系和教学内容，构建“工学结合”的教学模式。完善专业群核心课程体系，编写新形态教材和“1+x”教材，开发核心课程教学资源库，帮助学生打造符合自身兴趣和能力的个体化学习体系，培养拥有专业能力的毕业生，提高学生就业竞争力，为地方生态康养产业的发展提供智力支持。
【关键词】高职院校；生态康养；课程建设
习近平在党的十九大报告中提出实施“健康中国战略”，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康”。其中，心理健康、社会适应良好和道德健康都属于生态健康的范畴。生态康养产业遵循以人为本、回归自然、以康为要、以养为源的大健康战略布局，充分体现了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念。养老产业是服务“夕阳人”的热点产业，生态康养专业对养老产业链的各环节进行人才培养，将弥补我国养老产业人才不足的问题，推动养老产业的发展，起到稳定社会的作用。
一、国内外老龄社会发展现状
(一)我国老龄社会发展现状
国家统计局2019年1月21日公布的2018年经济数据显示，截至2018年年底，我国60周岁及以上人口达24949万人，占总人口的17.9%；其中，65周岁及以上人口达16658万人，占总人口的11.9%。据《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》分析，到2020年，我国将进入加速老龄化阶段，2030年之后将迎来中国人口老龄化最严峻的时期，需要抚养的老年人口将占人口总数的40%一50%。最大化地满足新形势下老年人对健康的需求，这也是对以往养老模式的扩展和深人，是传统养老理念在新时代的创新和转变。从发展阶段上看，人口老龄化是我国目前的基本国情，也是我国长期面对的一大挑战。
(二)国外老龄社会发展状况
2002年马德里老龄问题国际行动计划提出，20世纪人口寿命发生了巨大变化，平均预期寿命比1950年延长了20年，达到了66岁，预计到2050年将再延长10年。人口结构方面的这一长足进展以及21世纪上半叶人口的迅速增长意味着60岁以上的人口，将从2000年的大约6亿增加到2050年的近20亿。2005年联合国发布的预测显示，世界各国60岁以上老年人口比例将由2000年的10.0%上升到2025年的15.1%，2050年将达到21.7%；65岁以上老年人口比例由6.9%上升到10.5%。
日本是全球老龄化进程最快、老龄人口比例最高的国家。据统计，日本65岁以上老齡人口已占总人口的1/5。随着出生率的下降和平均寿命的延长，日本人口老龄化问题将愈加严重。根据已经开展的相关调研，日本不论地理位置、人口老龄化比例，还是老龄化速度，都与黑龙江省相似，因此研究日本的介护（看护）机制建设，引人国际标准，构建生态康养专业集群课程体系，对破解黑龙江省人口老龄化问题具有重要意义。
二、生态康养专业集群课程体系构建途径
(一)构建基于“1+X”证书的模块化课程体系
以校企深度合作和生态康养岗位群工作任务为基础，结合我国老年照护职业资格标准，按照“1+X”证书的要求和企业工作流程，开发模块化课程体系，构建课程体系和核心技能模块，课程设置与岗位需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。面向岗位能力多样化综合化的需求，对接职业能力等级，开发老年护理模块、健康管理模块等多元化课程，形成专业群内、专业群间相互支撑的课程体系。以培养学生职业素质为目标，设置通识教育课程体系，提升学生的职业素养和人文素养。人文素养课程主要培养学生的品德修养和文化素养，职业素养课程主要培养学生的职业道德职业素养、心理索质等。设置专业基础技能课程，为学生的职业发展提供必备的职业通用知识;设置专业群共享技能课程，为培养学生“宽口径”就业能力和终身发展服务。按照职业岗位特定能力要求，对课程内容进行更新，将职业岗位要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识与新技术纳人课程，设置专业核心技能课程和专业综合技能课程体系，构建模块化课程体系。
开发“1+X”证书融通的教学实施方案，建设学习材料、素材库、案例库等教学内容。职业标准与专业群职业技能培养深度融合，形成生态康养专业群“1+X”证书模块化课程体系。开发“1+X”职业技能鉴定材料，如相关的试题库、考试系统等，建设生态康养专业群职业技能鉴定中心，开展相关职业技能鉴定工作。建设集考核评价与职业技能鉴定于一体的考核评价体系，使人才培养与等级证书培训互相补充、互相衔接、互相融通。
（二）建设共享型开放性的数字化课程资源
紧跟信息技术发展，变革知识学习方式，建设新技术应用型数字化资源。运用大数据、人工智能、VR等技术，依据生态康养集群人才岗位需求，紧密结合岗位工作实际，参照老年照护职业资格标准，与行业企业共同开发工学结合的核心课程，制作数字化课程、电子教案、教学课件、习题库、典型教学案例、视频材料、实训操作指导书、考核办法等教学资源，使学生明确课程体系、课程内容和教学要求，为学生自主学习提供便利条件。打造能够实现线上线下混合式教学、持续有效更新、支持系统化或个性化学习、信息化资源丰富、信息化教学手段多样、应用广泛活跃、学习组课方便、资源获取快捷的国内一流专业群教学资源库。联合相关院校与行业企业探索基于资源库课程的学习成果认证、积累和转换机制，建设学分银行。
（三）建设创新专业群人才培养模式的优质课程
生态康养专业集群集生态、护理、养老康复等为一体，融入了现代生态养老企业的先进管理理念，以满足学生可持续发展能力及就业能力培养。充分利用信息化智能化教学手段，开设智慧化课程，以满足信息化教学需求;开设创新创业课程，以培养学生的创新创业能力;进行核心课程改革，建设精品在线开放课程;建设专业集群共享课程，培养学生全面发展的能力。课程以任务为驱动，以学生为中心，通过“翻转课堂”激发学生的学习兴趣，实现教学内容与职业资格标准对接、生态康养专业集群与岗位群对接，切实提高学生的就业能力和岗位升迁能力。
（四）开发满足模块化和“1+X”教学的新形态教材
教材形式要体现职业教育规律，实现工学一体化。在校企深度合作的基础上，将典型工作案例融人教材内容实现教学与实践有机结合。探索信息化课堂教学模式，开发新形态教材，严格按照知识技能框架构建教材内容，展现丰富的动态素材。根据知识技能架构组织技术开发人员整理、开发、制作动态素材资源，开发建设新形态教材，完成教材资源建设，并实际应用于教学，满足学生自主学习的需求。随着专业群校企合作的逐步深人和实训基地的逐步完善，基于“1+X”证书制度试点等工作，进一步加强教材建设。按照校企合作、模块化的体例，完成专业核心技能教材的出版。出版投人使用后，及时收集教材使用意见，保持教材的更新与完善。
（五）创建生态康养一体化教学工场
通过校企合作、产教融合，构建集“医、康、养、护、教、训”为一体的综合性实习实训基地，在真实化生产性运营中提升学生的创新能力，在教学中培养学生的职业能力和职业素养，提高实训基地的软硬件及内涵建设。生态康养专业群要遵循标准化、国际化、开放式的实习实训基地建设原则，优化调整实习实训基地的布局和结构，提高实习实训基地的管理和教学水平，建设适应产业数字化时代的新型实践教学基地。通过引进合作企业的资源，加强校内实训，配合智能化理论课程和实训课程，构建具有中国职业教育发展特色的，集教学、技能培训和鉴定、社会服务于一体的智能化生态康养实训基地。在巩固现有校外实习实训基地建设的基础上，新增合作企业，建设紧密合作的集学生实习实训与就业、教师研修、教学科研多功能为一体的实训基地。校外实训基地应以学生顶岗实习为重点，同时拓展教师企业实践、学生就业、校外实训教学等功能，对学生顶岗实习进行全程管理和监控。
（六）以学生为中心改革教学方法
借鉴国际先进标准，联合行业企业，依据国家职业标准和老年照护规范等改革教学方法，着重体现新技术新工艺、新规范新要求等。通过建设以学生为中心、以任务驱动为导向的“翻转课堂”，增加学生课堂上的练习时间，让学生在操作中学会知识点，化被动学习为主动学习。结合学生平时对电子产品的喜爱，积极引人先进的电子化教学方法，调动学生参与课堂的积极性，形成“学生爱学老师爱教”的良性教学循环，提升专业群在行业中的知名度和影响力。
（七）培养具有模块化教学能力的师资队伍
深人研究老年照护技能等级标准与有关专业教学标准，推进“1”和“X”有机衔接，将证书培训内容及要求有机融人专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，选派教师参加有关培训，提升师资团队联合模块化教学的能力。
（八）引入日本先进的教学理念和课程资源
在老年服务与管理专业人才培养上，生态康养专业群建设目标应从“国内最优”向“国际一流”转变，广泛开展国际交流与合作，通过引人日本先进的老年介护人才培养理念、办学经验和课程资源，提高自身专业群建设水平，辐射、带动国内高职相关专业的建设水平，进而输出具有国际影响的高质量的专业标准、课程标准和教学资源，打造中国职业教育国际品牌。要积极参与服务国家“一带一路”建设和国际化产能合作，加大与日本教育培训的互促、互学、共赢，培养国际化技术技能人才。
三、生态康养专业集群课程体系的创新之处
在建设理念方面，生态康养专业集群课程体系坚持以立德树人为根本，突出工匠精神培育，对接职业资格标准，构建了具有集群特色的课程体系，使学生更好地掌握所必备的专业技能及创新创业能力。生态康养专业集群课程体系以校企深度合作和生态康养岗位群工作任务为基础，结合国家老年照护职业资格标准要求，按照“1+X”证书制度要求和企业工作流程，开发了模块化课程体系，构建了课程体系及核心技能模块。通过开发“1+X”职业技能鉴定材料，生态康养专业集群课程体系形成了生态康养专业群“1+X”证书的模块化课程体系，使人才培养与等级证书培训互相补充、互相衔接、互相融通。通过开展国际交流与合作，生态康养专业集群课程体系引入日本先进的老年介护人才培养理念和先进的办学经验、课程资源，在提高自身专业群建设水平的同时，还辐射、带动了国内相关高职专业的建设水平。
四、结语
本项目实施将进行满足“1+X”证书要求的模块化课程体系建设，培养综合能力强、一岗多能的高素质、复合型生态康养老年服务专业人才，为人民提供全方位、全周期的健康服务，提升支撑区域和国家健康服务业发展的能力。专业群多级优质核心课程的建设、理实一体化课程的开发与实施、系列教材的出版和教学资源库的完善，既能够方便专业集群的课堂教学，也可以在全省以及全国范围内进行推广，同时为行业企业培训和从业人员自学提供丰富的参考资料，夯实了专业群建设的平台基础。
“健康中国战略”视阀下高职院校生态康养专业集群课程体系建设研究来自辽宁教育行政学院学报，参考文献详见辽宁教育行政学院学报。
