【摘要】作为一种学习方式，“碎片化”学习具有方便快捷、不受时空限制等特点，这给高校思想政治课带来启发的同时也带来了阻碍与挑战。因此，高校思想政治教师应合理应用“碎片化”学习方式，积极探索思想政治教学新模式，强化大学生对书本知识重要性的深刻认识，加强高校思想政治全方位育人效果及思政教师队伍建设，从而增强高校思想政治课教学的吸引力。
【关键词】高校思政课;碎片化学习;吸引力
1碎片化学习视角下高校思政课吸引力提升的必要性
1.1碎片化信息冲击思想政治课理论的科学性
(1)高校思想政治课理论的科学性在本质上体现为指导思想的科学性。思想政治理论时刻都要坚持马克思主义理论的指导地位，加快推进中国特色社会主义高等教育学科体系建设，为建设科学的高校思想政治理论体系及培养合格的社会主义现代化建设者和接班人提供根本保证。
(2)高校思想政治理论课理论体系的科学性还体现为体系设计的科学性。高校思想政治课多年来一直在不断充实教学内容、一步步完善课程设计，形成了相对合理、科学、稳定的课程体系。大学生获取的碎片化信息如果无法及时对思想政治课理论体系进行有效补充或正确解读，会直接阻碍学生对思想政治理论课理论体系的科学认识[1]。
(3)高校思想政治课理论体系的科学性体现为理论内容的科学性。中国共产党领导人民在艰苦卓绝的革命、建设、改革进程中努力奋斗，形成了中国特色的社会主义先进文化、丰富的成功经验和规律性认识，保证了思想政治理论内容的科学性。
1.2碎片化信息冲击思想政治课理论的政治性
当前，碎片化信息广泛传播，各种思想文化碰撞交融，其中不乏一些外国敌对势力对我国实施分化的政治企图及影响学生“三观”形成的负面信息，这些都给思想政治课理论的政治性带来了严峻挑战。好奇心、模仿能力都很强的大学生群体由于缺乏足够的社会经验、判断力和自制力，在各类媒介上看到的信息甚至有的是已经被歪曲了的有害信息，这些都很容易误导大学生的价值观。可以说，各类网络媒介对学生的影响甚至超过学校教育。我国改革开放四十多年，社会各方的利益关系和分配方式越来越多样化，学生在各类媒介上被动接收到没有证据、杂乱、不完整的碎片化信息，对其了解国际风云变幻、当今人类社会的发展、正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情和社会主义建设的客观规律都会产生不良影响。长此以往，学生对思想政治课理论体系的政治性认可度就会出现偏颇[2]19。
1.3碎片化信息冲击思想政治课理论的完整性
碎片化信息通过各类媒介以零散发射点的方式向人们传播信息，学生可不受时空限制，通过网络与手机随时随地接收这些信息片段。在惰性支配下，大学生在平时更愿意将这种“快餐式”的碎片化信息作为拓展自己知识面的主要手段。学生头脑里的知识和信息长期碎片化，会使学生学到的知识不够全面，进而冲击思想政治课理论体系的完整性。同时，学生经常碎片化地学习容易中断知识点之间本该有的联系，而且学生对大多数碎片化知识也只是短暂性记忆，具体到高校思想政治理论课，同样难以形成完整的理论体系。另外，当今时代是“知识大爆炸”的时代，碎片化信息也呈现出大爆炸的态势。这让广大学生很容易迷失其中，有的迷失于零碎的知识点本身，给大学生的分析、理解能力带来了巨大挑战;还有的迷失于被动地接收杂乱的知识，大学生难以将纷繁复杂的知识与信息条分缕析，进而梳理并整合知识成为一个完整的系统[2]20。
2碎片化学习视角下高校思政课吸引力提升的困境
2.1学生接收碎片化信息的途径日益广泛，造成学生课堂出勤率不高
当前，随着我国改革开放的深入推进、互联网信息技术的迅猛发展，多元的碎片化信息也呈现出“大爆炸”的态势。与课堂教与学不同，大学生利用课下、自习、睡前等零碎的时间，通过手机微信、QQ、App等各类媒介信息传播载体随时随地接收信息，并通过此类媒介的QQ群、微信群等聊天群与他人展开信息交流和共享。因此，课堂教学已不再是传授知识的唯一途径，学生获取信息的途径日益广泛，接收信息的空间在不断延展。另外，学生在平时与同学的交往过程中讨论群内的共同话题，也在一定程度上拓宽了学生的视野，增长了学生的阅历，锻炼了学生明辨是非的能力。综上，学生接收碎片化信息的途径日益广泛，也容易造成学生课堂出勤率不高的现象。
2.2学生对碎片化信息的认识日益多元化，上课专注性较低
当前，很多教师借助慕课、手机App、微信公众号等网络媒介开展形式多样的思想政治课教学，大学生平时遇到学习的困惑同样可通过各类网络媒介进行问题检索来解决。同时，网络媒介还会根据每个人使用搜索词的频率，自动向个人网络终端推送相关新闻、知识等信息链接，提高了人们了解新闻信息的即时性。而部分学生甚至比思想政治课教师更早更快地知晓了国家大事和世界新闻，并且对新闻事件立即产生自己的观点和认识。然而，思想政治课又是与当代国际国内社会发展形势紧密相关的一门课程，当高校教师开展思想政治教育的时候，不少学生早已有了自己的看法和判断，这在很大程度上影响了课堂上一部分学生的专注力。
2.3学生接收的碎片化信息形式日益多元化，造成学生上课获得感不强
众所周知，当前各类网络媒介中的碎片化信息多以音频、视频、图像、文本等形式呈现，且人们接受碎片化信息在时间和空间上都很自由。当代大学生对手机的依赖性都很高，在一定意义上，不管被动地还是主动地接收碎片化信息，哪怕只看信息的标题，大学生群体接收到的碎片化信息量就已经很大，其中包括很多敏感的内容，不少学生也或多或少有了自己的看法。反观高校思想政治课堂，首先，一节课的时间毕竟有限。其次，教师的教学方式像运用多媒体等，也还是以音频、视频、图像、文本等形式为主，而不管以什么形式开展教学最终都要回归到以理论为主的教学内容上，这就不免让学生感觉枯燥无味。同时，和每天接收的大量碎片化信息相比，一 节课下来反而会让学生觉得没什么收获。
2.4学生对碎片化信息的兴趣各有不同，造成学生上课参与度不高
对碎片化信息的兴趣在一定程度上也决定了学生学习意向的偏好。平时对政治现象有兴趣的学生，更愿意花时间和精力思考社会问题，反思自身的价值观、人生观和世界观，对政治现象也会逐渐有自己正确的认识，在思想政治课上也会认真听讲、积极参与。而在平时就对政治、社会现象兴趣不大的同学，对这类碎片化信息的视频、音频等尚且不感兴趣，更不用提他们能够积极参与思想政治课。另外，受当前功利主义社会心态的影响，大学生也普遍存在“务实”的心态，认为上大学不论学什么专业最终都是为了更好地就业。相比知识体系庞杂、理解和消化时间更长的专业课知识体系，很多大学生觉得思想政治课比较“虚”，认为自身的主要任务是学好专业课。因此，很多学生把更多的时间和精力放在了专业课上，而对思想政治课的学习则不同程度地降低了要求，这也是造成学生上课参与度不高的原因之一。
3.碎片化学习视角下提升高校思政课教学吸引力的策略探析
3.1强化大学生对理论知识重要性的深刻认识
(1)一切实践都离不开理论指导。要想精通任何学科，都需要以理论知识为核心参照，大学生如果丢开了思想政治理论知识，思想政治的学习就成为无源之水、无本之木。当学生对思想政治的理论体系无法做到融会贯通时，学生凭借孤立的基本理论和知识点分析社会问题，就会毫无头绪地陷入困境，这不仅不利于自身解决问题，而且其思想政治素养也得不到有效提升。值得注意的是，当前很多碎片化信息反映的就是一些思想政治理论的概念，教师要善于发现并合理运用到教学中。同时，教师还要指导学生学会挖掘碎片化信息背后的理论知识，透过现象看本质，在无形中提高学生的思想政治理论素养。
(2)面对海量的碎片化信息，大学生要有怀疑精神。当前，每天都有海量的碎片化信息充斥在各类媒介中，令人难辨真伪。因此，教师要引导学生以理论知识为武器，戒骄戒躁，本着怀疑精神正确对待和分析这些信息，学会透过现象看本质，认真思考其背后隐藏的内容。教师要针对学生对一些政治和社会现象的疑问，通过鼓励学生查阅资料、撰写专题小论文、开展专题讨论会等形式训练学生的政治思维，提高学生的政治敏感度，最终提升学生的思想政治素养。
3.2高校思想政治教师要积极探索思想政治课教学新模式，改革教学方式
(1)教师在思想政治课堂上讲授新知识点时，要充分利用学生最感兴趣的各类网络媒介，恰当选取合适的碎片化信息，巧妙引导学生将其与该知识点联系起来。同时，教师应运用思维导图等教学方式引导学生积极回忆已学过的旧知识，帮助学生搭建新知识点与旧知识点之间的桥梁，进而完成由点到面的完整知识体系的构建。
(2)思想政治课的教学方式要紧密联系学生生活。思想政治教师平时在课下要深入到学生中去，了解学生最关心的有关政治现象和社会热点问题的碎片化信息，然后结合学生意见挑选合适的有关政治方面的碎片化信息作为论题，运用到课堂上，指导学生开展针对该论题的辩论会或小组讨论会，以此帮助学生学会发现问题、分析问题、思考问题，并通过与他人的讨论交流，让学生自己水到渠成地总结出理论层面的结论。教师只有深入挖掘学生接触最多的碎片化信息中所蕴含的思想政治教育资源，学生才能对思想政治理论知识体系建立深刻认识，同时也能对一些谣传的碎片化信息展开质疑。
3.3加强高校思想政治教师队伍建设
(1)思想政治教师要增强政治素养。思想政治课程性的质决定了教师必须保持鲜明的政治立场，坚持纯粹的党性，始终坚持正确的政治方向和立场，始终不忘坚定地宣传党的理论、路线方针政策和中央关于形势的重大分析判断，坚决维护党中央的权威，时刻同党中央保持高度一致。与此同时，广大思想政治教师要苦练内功，用马列主义思想武装头脑，认真钻研和学习马克思主义基本原理及马克思主义中国化的重要理论成果，认真思考党中央提出的一系列重要论断、决策的精神内涵，同时还要放眼全世界，这样才有利于自身在教学过程中创新思维、与时俱进、解放思想、实事求是[3]。
(2)思想政治教师要完善人格修养。思想政治教学的首要任务即启发学生的心智，升华学生的思想道德境界。所以，思想政治课教师一定要严格要求自己，时刻自觉遵守教师职业道德规范。只有这样，才能在学生面前做到为人师表，做学生思想的引路人，在人格修养和道德风范等多方面以身作则感染学生、熏陶学生，使学生信服。
(3)思想政治教师要大力提高自身的科研能力和科研水平。思想政治课的理论性很强，要想让学生亲其师、信其道，教师就必须具备扎实的理论功底。同时，思想政治课又是一门涵盖内容十分丰富的课程，其中的任何一个概念都需要深入研究。而实践又是检验真理的唯一标准，教师在夯实自身学术功底的同时，还要紧密结合当前学生实际，深入了解学生诉求。例如，教师可深入挖掘学生最感兴趣的碎片化信息内容，认真钻研如何与思想政治理论紧密结合，善于发现学生实践与政治理论的结合点，提高自身理论联系实际的科研能力。教师只有对理论知识有着深刻理解和准确把握，才能在课堂上言之有理、言之有物，学生才更加信服教师、佩服教师，进而增强课堂感染力。另外，教师也可引导学生参与到该学术领域最新的科研课题中开展合作研究，让学生通过结合党和国家最新论断、最新决策进行研究，提升学生对思想政治的兴趣和解决问题的能力， 切实增强思想政治课的吸引力。
3.4加强高校思想政治的全方位育人
(1)优化大学校园的人文氛围和学术氛围。高校领导要深刻认识到，对学生的思想政治教育不应仅仅局限于课堂，全方位的校园氛围也会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对学生价值观、人生观、世界观的培养影响巨大。这里的校园氛围不仅包括高校教师队伍、行政人员、学生群体通过自己的努力所营造的学习环境，也包括校园环境中的高校历史和文化等人文历史氛围等。因此，构建良好的校园环境有助于实现思想政治教育全方位的育人目的。高校只有建设具有针对性、全面性、导向性、系统性等特征的思想政治教育环境，才能确保学生全面、健康发展并形成正确的价值判断，作出正确的价值选择。
(2)利用碎片化学习的特点深入开展全方位育人。针对碎片化学习的即时性、随意性、零碎性等特点，高校可充分利用学生就餐、休息等空闲时间，重视校园文化等精神设施的完整构建，比如利用宿舍、餐厅、楼道等空间宣传校园历史、当地地方文化、我国传统文化、党的最新理论成果和时事政策等，做到充分利用学校空间，及时更新时事政策等信息，营造良好的文化氛围。
(3)加大对学生最关心的碎片化信息的关注程度。高校应密切关注学生经常接收的碎片化信息，并在必要时启动动态监管机制，进行适度地督导与影响。比如，高校可从学生最感兴趣的海量碎片化信息类型中选取有利于促进学生思想政治水平提升的一类，利用校园广播站、校园网等进行大力宣传，将一部分碎片化信息为自身所用，将其与思想政治的经典理论、党的最新论断等紧密结合起来，变被动为主动，确保高校在学生思想政治教育中发挥关键作用。
碎片化学习视阔下高校思政课吸引力的提升方案探讨来自辽宁教育行政学院学报，参考文献和图表详见辽宁教育行政学院学报。
